“字”从遇见你

步入大班阶段，幼儿对文字的探索欲逐渐显现：他们会模仿绘本上的汉字涂鸦，主动询问文字的含义，甚至在自主游戏中用符号、图画记录“小秘密”。这种自发行为既契合《3-6岁儿童学习与发展指南》中“5-6岁幼儿对生活情境中的文字符号感兴趣，能感知文字与意义的联系”的发展目标，也是幼小衔接中培养幼儿“前书写”能力的重要契机。循着这一成长讯号，文星大三班的孩子们开启了一场趣味汉字奇遇之旅，让我们一同走进这场探索吧。

一、寻汉字足迹    

你在哪里见过汉字呢?

洋洋:”公交站台上面就有,有很多字都是车站的名字。”

米可：“还有店铺的名字。”

小葵：“我去旅游高铁站也有很多字。”

轩轩：“零食的口袋上面也有字。”

孩子们你一言我一语，发现汉字早已悄悄融入生活的每个角落。趁着这份探索热情，孩子们在校园里开启了“汉字大搜寻”,每找到一个汉字，孩子们都像发现了宝藏，兴奋地和同伴分享，在亲身寻找中感受到“汉字无处不在”的奇妙。

二、知汉字奥秘

随着寻找汉字的过程，孩子们心中的疑问也越来越深，都想知道“字”到底是从哪里来的呢?为解答这一问题，并满足孩子们对汉字的兴趣，我们开展了一系列科普活动，帮助幼儿了解汉字的演变过程。

从《仓颉造字》到《象形文字》孩子们通过这些活动，孩子们能够更好地理解汉字的起源与演变，进一步培养孩子们对汉字的兴趣和认知。

三、集汉字点滴

一天，周周指着值日生墙面问道：“今天是谁摆毛巾呀？我不认识他的名字，只认识自己的”。抓住这个教育契机，我们开展了 “姓氏介绍” 活动 —— 孩子们轮流分享自己的姓氏汉字，说说姓氏的写法、家里亲人的姓氏。在介绍与倾听中，孩子们不仅认识了同伴的姓氏，还悄悄积累了新的汉字。随后，我们在区域里设置了 “集字区”，孩子们把日常认识的汉字写在小纸条上，亲手投递进去，定期一起翻看、认读。看着集字区的汉字越来越多，孩子们的识字成就感也越来越强，主动识字的积极性更高了。

四、创汉字游戏

随着汉字活动的不断深入，孩子们们开始创造属于自己的汉字游戏。

相反游戏、汉字跳房子、汉字对对碰

在这些充满童趣的自主汉字游戏中，孩子们不仅在轻松愉悦的氛围里巩固了识字量、深化了对汉字形与意的理解，更在互动协作中锻炼了语言表达、逻辑思维与社会交往能力。

从发现生活中的汉字，到追溯汉字起源，再到积累与游戏，孩子们在这场汉字探索之旅中，不仅提升了识字、感知文字的能力，更培养了主动探索、乐于分享的学习品质。这场与汉字的相遇，为孩子们的幼小衔接之路打下了坚实基础，也让他们在探索中感受到中华文化的魅力，在心中埋下了热爱文字的种子。

文星分园柳岱岐