近日，为进一步支持孩子在游戏中的深度学习，帮助老师们梳理问题，并给老师创设一个相互交流、解惑和探究的平台，我园开展“主题活动的发展和延伸”教研活动。

首先大中小班针对不同年龄的主题游戏开展了年级教研。各班对如何明确主题内容，如何关注孩子兴趣，从多个角度对活动进行支持和开展进行了分享。

在大七班《认识桂花树》课程中，老师始终跟随孩子们的兴趣点，和孩子们一起发现、讨论。由孩子自己设计制作方案，完成桂花蜜、桂花糕的制作，从中孩子们体会到要珍惜粮食，是一个具有生活化的主题活动。  

中三班主题活动《一颗意外中的小豆芽》，是由于一次意外的发现，孩子自发开展的课程。在活动的推进中老师尊重了孩子的想法和提议，以兴趣为基点，促进孩子主动探究、思考和实践。

年级研讨中，老师们也提出实施过程中的困惑：如何推动幼儿主题游戏下一阶段发展？是全部以孩子兴趣点来推动，还是老师可以有预设？活动中老师如何提开放性问题，来激发孩子的兴趣点进行延伸？……最后每个年级组推选两个主题游戏，在园际教研中做分享交流。

10月24日和10月29日，我园开展为期两天的园际教研，会上六个班级做了汇报分享。涂蓉园长、文焰、蔡敏艳副园长，以及赵咏梅、夏嘉忆主任与老师们进行了交流和解惑。

其中提出，老师们抓住了孩子兴趣点来开展主题游戏，但是对主题游戏开展不够深入，给与幼儿游戏自主性、创造性不充足，老师还需要转变理念，思考＂儿童在前，教师在后＂。建议对于主题游戏的发展与延伸应该从适合，适切，适宜三方面去思考。例如：小班孩子由于年龄特征，对于游戏持续性不强，关注点和兴趣点可以从“大”到“小”，就是中大班关注整体，而小班关注个体来推动课程的开展。对于课程推进，强调要来源于幼儿真实生活，以幼儿在活动中自发产生的兴趣点作为起点，探究、操作、讨论、解决为主轴，利用真实可用资源支持幼儿发展。

通过本次教研，老师们对主题游戏活动的开展有了明确的方向，更清晰地明白从幼儿游戏中生成的内容，必须来源于幼儿个体的需要，以儿童兴趣点和问题导向来发现儿童学习线索，发挥幼儿在游戏中的主动性和课程的推动性。

面对面的研讨有效地解决了老师遇到的困惑和问题，给予老师切实的教学支持，促进了老师的专业化成长，提升我园教育教学品质，为我园主题游戏的开展和延伸打好基础。