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当生活里最寻常的“味道”，遇见孩子最本真的好奇心，会碰撞出什么样的故事？
一朵干玫瑰，一场游戏，
意外“香”逢，
开启了一段充满惊喜的“气味奇旅”。
一、缘起：
那天，一妹在装饰“蛋糕”时看到美工区散落的几颗干玫瑰花，她轻轻地撒了上去，惊喜地发现：“我的蛋糕有香味了，是玫瑰味的！”
——就这样，一场原本寻常的“过家家”，因为一缕香气，变得不再寻常。
“除了玫瑰花，还有什么东西是香香的？”
“我妈妈的香水香！”“橘子皮香！”“厨房的菜最香！”……
孩子们的回应如泉水般涌来。
二、寻味：小鼻子，大发现
孩子们变成“寻香小侦探”，走进幼儿园的每一个角落：
食堂飘来的饭菜香、菜园里的小葱与薄荷、果园里的金桔与橙子……
都成了他们的宝藏。
连折耳根也引发了一场小小的争论：
有人说“香香的”，有人捂鼻子说“臭臭的”。
原来，味道本身并无绝对的“香”与“臭”，
它只与每个人的感官与记忆有关。
家园也成了“寻味地图”：
桂花、柠檬、肉桂、茶叶……
从家里带到幼儿园，
生活的气味，就这样走进了课程。
三、探味：
随着探索的深入，孩子的问题也越来越“有深度”：
“为什么有的味道浓、有的淡？”
“香味从哪里来？”
我们一起揉搓薄荷叶、挤压橘子皮，观察汁液慢慢渗出；
一起玩“味道排队”，给不同材料的香气排序；
一起比较新鲜玫瑰与干花，看香味如何悄悄变化。
科学，原来就藏在孩子的手指尖、呼吸间。
我们还把气味揉进艺术里：
“气味颜料”画画，
“香味黏土”捏点心，
“气味沙锤”摇出音乐……
孩子用感官认识世界，也用创造表达世界。
四、玩味：
很快，“做饭游戏”升级成了“香味餐厅”。
孩子们不再“假装”调味，而是真的用薄荷、肉桂、橙皮，
做“蛋炒饭”“小火锅”“止咳药”……
也有了“订单”：“我想要一块闻起来开心的蛋糕”“请帮我做一道能过年的菜”。
餐厅还与建构区、美工区、户外游戏联动——
孩子们搭厨房、画菜单、用树叶做“户外大餐”。
当游戏被赋予意义，
孩子的学习便跨越了区域的边界，走向真实而完整的经验。
生长｜在“寻味”中，看见完整的儿童
这一段旅程，是孩子悄然生长的见证：
孩子用感官理解世界，
也用行动建构属于自己的认知地图。
科学意识在观察、比较、实验中萌芽；
语言表达从“香”到“清香”“甜香”，逐渐丰盈；
社会协作在分工、订单、协商中自然习得；
创造想象在气味颜料、香味黏土中自由绽放。
作为老师，我们始终相信：
孩子是感官的诗人，生活是灵感的源头。
最好的课程，是从孩子的生活里长出来的。
所以，我们——
听——倾听孩子对话中的探究信号；
给——提供有准备的环境与开放的材料；
跟——跟随兴趣，搭建适时的支架；
放——放手让游戏生成学习。
一缕香气，一场旅程，一段童年。
我们愿一直做这样的陪伴者——
陪孩子闻花香、探世界、见自己，
在真实的生活里，长成完整的人。